Komunikazio pedagogikoak

Lan pedagogikoaren banakapena beti izan da eztabaida nahiko baxuetan gaia pedagogiko komunitatean, non, aldiz, iritziak ez ziren diametrikoki aldatu. Ikuspegi bateko ordezkarien ustez, ezinbestekoa da komunikazio pedagogikoaren estilo arautzen duten estandarrak ere formalizatzea, beste batzuek, ordea, askatasun absolutua errespetatzearen alde egin zuten, irakasleak aurrez zehaztutako zuzentasunaren zain. Zientziaren eta zientziaren arteko gatazka zientifikoaren eta batzuetan urrunenaren xehetasunik gabe, aitortu beharra dago komunikazio pedagogikoa, hala ere, beste edozein bezalakoak direla, normalean "formateatu" daitezkeela zenbait arau, arau eta errezeta orokorren arabera. Irakaslearen kultura profesionalaren eta orokorraren adierazpenetako baten antzera, subjektibismoaren elementu guztiak beti hartzen ditu barnean, pedagogian parte hartzen duten guztiek barneko ulermena adierazten dute.

Hortaz, komunikazio-estiloen azterketarako hurbilketa arrazionalik gehienak zenbait ezaugarri baten arabera sailkatzen saiatzen dira, gure iritziz, komunikazio pedagogikoaren estiloen izaera eta ezaugarriak agerian uzteko.

Estiloen desberdintasunen arazoa ezagutzera eman aurretik, garrantzitsua da haien ohikoena azpimarratzea. Izan ere, salbuespenik gabe, komunikazio-estilo guztiak zeregin bakarreko menpekoak dira , kontaktu pedagogiko horri esker, hezkuntzaren eta hezkuntzaren prozesuaren eraginkortasun handiena lortu ahal izateko. Horregatik, komunikazio estiloa interakzio sozio-psikologikoko metodo eta metodo pedagogikoki egokiak diren testuinguru gisa aurkezten da. Horrenbestez, informazioaren trukea, hezkuntzaren eragina eta komunikazio trebetasunak garatzeko eta garatzeko prozesua burutzen dira . Komunikazio pedagogikoko estiloak kontuan hartzen baditugu irakasleen ezaugarri profesional eta pertsonalen banakako adierazpenen ondorioz. Horrela, irakaslearen eta ikaslearen arteko elkarreragin sozial eta pedagogikoaren prozesuan eratzen diren pertsonen arteko komunikazio ezaugarri tipologikoak ulertuko dira.

Lehen aldiz, arazo hau, zientifiko gisa, Alemaniako psikologo Kurt Levinek planteatu zuen . Gaur egun, ezagutza-eremu hori axioma-eremu nahiko zabala da, garatutako teoriak, hipotesiak garestiak eta zalantzagarriak direnak, eta horregatik, jabetza komunak aitortzen du gai honi buruzko ikuspuntu ez dela ukatu.

Zientzia psikologiko eta pedagogiko modernoak nagusiak honako komunikazio pedagogiko estilo hauek hartzen ditu kontuan.

Estilo demokratikoa ez da komunikazio-prozesuan parte hartzen duten pertsonen ebaluazioan oinarritzen, baizik eta bere portaera sozialaren egituraren gainean. Estilo honen ezaugarri garrantzitsuak kolektibismoa dira zereginak eta erabakiak hartzeko eztabaidan, bertikalki elkarrekintza horizontala nagusi den aldetik, ikasleen auto-kudeaketa modu desberdinetan antolatzeko eta zabaltzeko joera. Estilo demokratikoak ekimen eta independentzia garatzen laguntzen du, ikasleei beren gaitasunetan konfiantza sustatuz. Irakaslea, aldi berean, nahitaez ikasleen iritzia oinarritzen da irakasle gisa beren posizionamendu pedagogikorako paradigma propioa eraikitzeko. Komunikazio "formatu" horretan, irakaslea berdinen artean lehena da, autoritatearen arabera hitz erabakigarriaren jabea dena.

Komunikazio estilo demokratiko mota bat da komunikazioa, irakasle eta ikasleen sormenaren nahasmendu konbinatua oinarritzat hartuta. Lanbidean ez dago hainbeste oinarritzen, eta komunikazio pedagogiko estatuak beti heldutasun pedagogikoaren argudio nagusia dira, baina irakaslearen jarrera etikoen gainetik. Garaikideen iritziz, VA Sukhomlinsky, VF Shatalov, AS Makarenko-ren ezaugarri izan zen komunikazio estilo hau izan zen.

Gaur egun, eta ez da sekretu bat, estilo autoritarioa oso hedatua eta ezaguna da, irakaslearen tutoretza dela eta hezkuntza-jarduerak antolatzeko metodo eta kontrol metodologiari atxikita. Sarritan, joera horietan nahitaez "irakasle" muga arriskutsu horretara eramaten du, eta horregatik, ikasle batzuen eta besteen goraipamen lasaiak komunikazioan, ukimenez eta baita umiliatzeaz ere jotzen hasten da. Horrek ez du esan nahi, adibidez, matematikako irakasleek ez dutela arazoaren edukia bakarrik azaltzea, baizik eta konpontzeko moduak ere. Lehenik eta behin, "irakasle-ikaslea" sistemaren arteko elkarrekintzaren giro psikologikoa da. Zentzu orokorrenean, estilo autoritario baten gauzapena irakaslearen konfiantzazko konfiantza galtzeak eta gizarte-garapenaren arazo larriki konpontzeko gaitasuna erakusten du.

Praktika pedagogikoan eta komunikazio pedagogikoen estiloetan presente dago, irakasleek, bere ikasleengan konfiantza handia dutela aintzat hartuta, hausnarketa pedagogiko sakonenak ebaztea da. Estilo hau sarritan konbinatuz deitzen da, nahiz eta hemen aipatu dezakezu. Lanean "pseudo-demokrazia" hori, normalean, irakaslearen eginkizun pedagogikoa murrizten du eta bere lanaren adierazleen murrizketa dakar. Sarritan, konbinazio estiloa nahastea da, maiz aldatzen da irakaslearen aldarteetan, haurraren komunikazio eta haurren interakzioan islatuta.

"Komunikazio-distantzia" deitzen den estiloa oso hedatuta dago, haurrentzako komunikazioen antolamenduan distantzia jakin batean irakasleek betetzen duten tenperatura nabarmenki. Ez da txarra neurriak betetzen badira, baina irakaslearen distantzia handitzen hasten den heinean, ezinbestean elkarrekintza pedagogikoa formalizatzeko trantsizioa dakar . Distantzia irakaslearen autoritatez bakarrik eraiki behar da, eta ez da egoera sortzaile artifizialki sortu. Ezberdintasunak komunikazioaren izaera ere kaltegarria eragiten dute, kasu honetan, distantzia ez bada errespetatzen, metafisika estilorako trantsizioa posible da, irakasleek "maitasuna" eta haurrentzat ematerako atsekabea askatzen saiatzen denean.

Beno, eta, azkenik, komunikazio-estilo higuingarriena: komunikazio-intimidazioa, irakaslearen ezgaitasunaren zuzeneko froga da ikasle talde batenganako harreman psikologikoa ezartzeko eta egokia da pedagogia-gaitasuna osotasunean planteatzea. Beldurra edozein beti susmo txarra da, edonolako efektuak sor ditzakeen arren, ulertu beharra dago efektu hori epe laburra dela.

Jakina, zaila da "sailkatu" daitekeen irakasle bat topatzea, "purua" deitzen den moduan. Pertsona orok du autoritarismoaren ezaugarriak, batzuetan beldurrari ekin behar zaio. Beste gauza garrantzitsu bat, estilo desberdinen ezaugarrien arduradun izateak garrantziaz ohartzen da estilo banakotasun pertsonalaren adierazpen bat dela, eta horrek, itxuraz, ezin du beste pertsona batek bere buruaz beste egin, bere jarduera profesionalaren izaera edozein izanik ere.