Garaikidearen historikoa Hezkuntza: joerak eta etorkizuna

1990eko eta 2000ko erreforma hauek hezkuntza sisteman ditu, izan ere, prestakuntza eta hezkuntza-prozesuan dagoela sakon krisi sistemiko batean izan zen ekarri. Batez ere biziki kaltetutako humanitateak krisiak, bereziki, horrelako gauza bat historia eta. Eskola eta batxilergoko historia hezkuntza isildu direla zion aurkeztutako baldintzak betetzen. Eta zer dira baldintza horiek?

Nire ustez, historiako hezkuntza lehen hezteko behar eskoletako ikasle eta abertzaletasuna, Humanismo zentzu bat; kultura eta herrialde eta munduko herrien tradizioak errespetatzea garatzeko. Bestalde, historia hezkuntza behar da ikasle eta ikasleen gaitasunak eraikitzen gertakariek ez bakarrik iraganean baina baita gaur aztertzea, ikuspuntu historiko ikusi ahal izateko zuzenduta. Hirugarren: hezkuntza historikoak ez luke banandua eta zientzia historiko bera, hots, historizismo printzipioa nagusia.

Historicism - gauzak eta euren agerraldia, eraketa eta garapena fenomeno ezagutza printzipio bat baldintza historiko zehatzetan. Zentzu honetan, gaur egungo testu-liburuak erabat alde batetara historizismo printzipioa kontuan izan nahi nuke. Haren arabera, ez dago argi nola, noiz eta zergatik ez hau edo gertaera, edo hain zuzen ere hori da. Ondorioz, testu-liburuak modernoaren irakurketa ez dagoela gertaera eta gertaera historikoak beraiek sortu dira, beraiek bizi izan sentimendua da. haien arteko komunikazioa ez dago eginak. Horrela galdu mundu gizateriaren garapen historikoaren haria nagusia, ez Izan ere, Piling ekitaldi eta gertakari gora kausa-efektu erlazioa azaltzeko gabe historia bera desitxuratzea prozesu bat non dena konektatuta dago elkarrekin gisa aipatu. Ez da ezer ez dator, eta ez dute ezer egiten, guztiz desagertzen -, beraz, historizismo ezaugarritu ahal izango duzu. Hau da, printzipio horrek ez du gaur existitzen ia historiari buruzko testu-liburuak moderno guztietan. Zergatik?

Arazoak da egileek duten historiari buruzko testu-liburuak modernoa da, beharrezkoa da, hasiera batean, bi gurpil kontsenternuyu hezkuntza sistema, kontuan hartu behar denean, gertakari bera, gertaerak, garapen fasean, lehenengo kontzentrazioa aurkeztuko (guztiak 5-9), eta bigarren - 10 - 11 klaseak. Horrez gain, Estatuko historiari buruzko azterketa eraikitzen da oinarri analitikoa baino faktual oinarri gehiago. Schoolchildren historia kontuak azterketa dohaintzan nor ikasi hechos, gertaerak, datak, pertsonalitate zergatik ekitaldi honetan gertatu zen, zergatik da denbora tarte honetan, ez lehenago edo geroago, eta zer ondorio ekarri horri buruz espekulatu baino baino gehiago da. Ondorioz, konexioa gertaerak eta gertaera artean galdu da, eta ikasleek ez da gehiago ulertu eta banakako gertaerak, pertsonaiak eta gertaerak arteko konexioak kausala aurkitu. Baina, hori da historiaren oinarria; gizateriaren osoan garapen historikoaren lege gorena da.

hori da joera negatiboa nagusia duten gaixo-pentsatuta eskola sistemaren erreforma baten ondorioz sortu bat - ikuspegi historikoa galtzea. Beste joera negatiboa da, gaur egun galduta hezkuntzako eskola historia hezkuntzaren funtzio garrantzitsua. Orain arte, 1990eko hamarkadatik, ez du lan egin hezkuntza historiko printzipioak. Sobietar eskola hezkuntza historiko oinarritutako herritartasun printzipioak eta mundu komunistaren ere bada, gaur no honetan. Horren ordez, ikasle emateko oinarrizko jarraibideak, irakasle, hain zuzen, horietako (zentzu figuratuan hitz) "bilgarriak" aurrean bota duten, horiek pasatzen off bezala aurre egiteko aukera "gozoki". esanda, dena itxura polita eta tentagarria - abertzaleek sentimenduak garatzea, tolerantzia, humanista aurreikuspenak lantzen, posizio zibil osatuz. Izan ere, behera irakiten hasten guztiak ipurdi aldean, beraz, ez da zer eta zer oinarri sentimendu horiek, zein helburu horiek adibide dira osatzeko ezagutzen. Azken finean, nahiz testu-liburuak materialak nortasun historiko balorazio sinple bat ez da zerbait hori ez da nahikoa, eta besterik ez dira dute.

Horrela, gaur bertan historia eskoletan hezkuntza guztiak, eta horrek degradazioa gisa ezaugarritu ahal izateko joera negatiboa da. degradazioa prozesuan gainditzeko oso posible da. Horretarako, lehenik eta behin, bi kontsenternoy prestakuntza sistema eman behar diozu, eta sistema lineal bat mugitu. Bigarrenik, ikaskuntzaren teoria historiko hartuko dugu faseak dituen garapen historikoa hurbiltzea da. Hirugarren: prestakuntza historiko ez-formal eta benetako eta hezkuntza baldintzak sortzeko. Eta hau bakarrik egin daiteke, ordez nabaria azterketa berriro egiteko egunak tradizionalak, eta horren ordez, besterik gabe ikasi datak, gertaerak, gertaerak, pertsonaiak hasiko ikasle emateko historizismo printzipioa oinarri hartuta mundu errealeko ezagutza, horiek irakasteko kausa-efektu erlazioak identifikatzea, beren ebaluazioa egin emateko, gertaerak eta zifrak historiko gisa. Ikuspegi hori oso posible da, eta hain zuzen ere ezinbestekoa da. Horrela bakarrik, eskolako 1990eko hamarkadan eta zero urte erreforma ondorio negatiboak gainditzeko aukera izango dugu.

Zentzu honetan zin eskola historia hezkuntzan joera, prestakuntza-sistema lineala trantsizio gisa, baina ez daude eskuragarri gaur testuliburuak da. erabat desberdina testu-liburuak, eta bertan jasoko dira, eta ez hainbeste hechos puntu nagusiak finkatuko da, gure herrialdeko historiaren garapen historikoa mundu osoan bat behar dugu.

Laburbilduz behar dugu historian hezkuntza modernoak arte joera nagusia urrun zeregin nagusia konpontzen batetik horietatik esan:

1. irakaskuntza metodo berriak sortzeko, oinarritutako teoria stadial eta historizismo printzipioa on.
2. Arreta gehiago ez hainbeste gertakari memorization gertaera horiek balorazio zuzena emateko, ikuspuntu historiko zehazteko eta iragan historiko ereduetan, oraina aztertu eta etorkizuna aurreratzen ahal izateko moduan.
3. unsubstantiated leloak salto benetako hezkuntza historikoen sisteman oinarritutako adibide historikoak dira.